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让绿色理念成为教育发展核心价值观

作者:张卫东    文章来源:本站原创    点击数:11723    更新时间:2011-7-5

绿色——自然的色彩,生命的象征。最初提绿色教育,我们理解为环境教育,简言之,是一种在环境中、关于环境、为了环境的教育。将提高学生的环境意识,养成爱护环境的行为列入素质教育的整体目标,培养与环境和谐相处的人。在此基础上,我们又把绿色教育提升为一种可持续发展教育,着力于科学发展观的启蒙学习和可持续发展行为的养成。在对以人为本,绿色关怀校训进一步解读的过程中,我们把绿色教育定义为以环境教育为抓手,以呵护生命为根本,以素质教育为指向的理想教育。

一、绿色教育主要特质:

共生性——共同成长。合作互动是师生关系的核心。师长成为有利害关系的战友,志同道合者,成为教育过程的平等的参加者,成为对这一过程抱关心和负责态度的人。在合作的师生关系中,教育内容由师生共同确定,共同感受,共同研究、分析、讨论;活动形式由师生协商选择,从而高效完成共同任务。师生之间相互激发,相互促进,互动和共生。

共聚性——人际和谐。心理学家勒温(K.Lewin18901947)认为:个体是一个非常复杂的能量系统,群体内人与人之间存在着相互影响、相互渗透的交互作用,来自集体内部的群体动力是一种强势能源。群体为满足共同的需要在寻求与确定各种准社会的目标,于是便会出现各种能量的汇聚、冲突、平衡与失衡以及群体行为的趋向和拒斥等现象。重视民主领导,强调成员参与决策以及团体内合作气氛,是发挥共聚性之积极效应的基本要求。

共趋性——共同愿景。共同愿景是一个群体愿为之奋斗,可实现而又有挑战性的,具有召唤及驱使人向前的使命的愿望、理想、远景或目标。共同愿景潜移默化地影响教师,有利于构建共同的价值体系,完善群体的事业指向。共同愿景能激发个体的积极性、主动性、创造性和向上性,自觉地与学校融为一体,形成学校发展的强大生命力。

二、绿色教育的基本境界:

我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子先生在一次发言中精辟地阐述道:科学求真,人文求善,现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育!”“科学人文,交融生绿。二者的交融可以生成正确的追求目标、优秀的思维品质以及良好的同外界的关系。基于此,我们认识到教育是全方位的育人工程,学生的发展就是教育的发展,教育的发展就是社会的发展。绿色教育就是让每一个师生实现和谐发展、全面发展、最佳发展和个性发展。绿色管理、生态课堂、书香校园及趣味乐园是绿色教育追求的美好境界。

(一)绿色管理

绿色管理就是用可持续发展理念作指导,立足学校长远发展来组织和实施学校当前的各项工作,保持学校持续发展潜力的管理。这种管理强调学校运转要为现时社会以及参与教育的各方获取最大的利益,更要为学校进一步发展打下扎实的基础。它涉及学校管理的每一层次、每一领域、每一过程,注重对生命、资源、环境的管理。绿色管理是一种的境界,一种可以无为的境界,是一种生态化的境界。绿色管理拒绝急功近利、心浮气躁及暗箱操作,遏制浪费、投机、专权和腐败,对教育的健康发展有着极其重要的意义。

从管理效应来看,绿色管理可望达到这样的境界:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给教师,让教师充满智慧挑战,把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。

绿色管理的表现形式:

微笑管理——微笑管理作为学校管理的新课题,摒弃高压、惩罚,弘扬竞争、协作。微笑管理提倡精神激励,注重情感参与。微笑管理凸显学校的个性和活力。微笑管理具有丰富的科学内涵和民主精神,表现为前瞻性、渗透性、激励性和审美性。

走动管理——走动管理通过深入一线将管理理念和管理意图传输给教师。走动可观察动静,体察民情,温暖民心,明察秋毫,发现隐患。走动管理应遵循客观真实性、长期连续性、利益相关性、以点带面性等原则。

细节管理——细节管理是系统的精细化管理。细节管理的文化氛围,使员工在潜移默化中规范自己的思想和行为。细节管理以人为本,挑战了传统,提高了学校执行力。

文化管理——文化管理是学校管理的最高境界,在管理行动中体现的是一种强劲的文化引领。学校文化最根本的作用就是升华学校教职工的思想,实现发展目标和价值取向的一致,提升学校的管理品位。文化管理的重要使命就是在管理中升华学校文化,在文化建设中提升管理水平。

(二)生态课堂

生态课堂回归自然生长。教育家卢梭说过:教育必须顺应自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。让我们的课堂摒弃盆景工艺式的缠扎,回避驯技强化般的鞭打,远离铸模造型状的禁锢,还孩子自由发展的空间,还孩子真情洋溢的世界,还孩子心向自然的情愫。让教师的话语诗意盎然,如春风化雨,滋润孩子的心田;让教师的笑容激情荡漾,似阳光和煦,温暖孩子的心房。这样的生态课堂是人本主义的彰显,是一种以学生为主体、人的个性发展为第一要务的教学情境。

生态课堂焕发生命活力。师生应该在课堂中焕发生命活力,活力焕发的课堂表现为生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。在这样的课堂,我们可以看冰河解冻,观小草破土,迎枝条返绿,让那温和的风和那柔情的雨润泽课堂的每一个生命。走出教室,在明媚的阳光里感受生命的萌动,聆听经脉里生命流动的声音。让眼眸明亮,叫心灵澄澈,使情感升华。让心灵与自然对话,感悟生命,关爱人生。随风潜入夜,润物细无声的浸洇,会