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《南通市课堂教学改革指导意见》的内涵解读

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:6501    更新时间:2014-11-3

《南通市课堂教学改革指导意见》的内涵解读

陈杰

201312月,南通市教科研中心下发了《2014年南通市课堂教学改革指导意见》(以下简称《指导意见》),《指导意见》全文不足300个字,其核心内容可概括为“限时讲授”、“合作学习”、“踊跃展示”3个词组12个字。字数虽少,内涵丰富、意蕴深远。这正如英国历史学家埃里克·霍布斯鲍姆所说,“词汇经常是比文献更响亮的证言。”在此,我想就《指导意见》的内涵做进一步的解读。

一、回应时代精神的南通表达

时代精神是时代发展的潮流与方向,法国哲学家爱尔维修把时代精神作为人类思维发展的一个重要环节。自改革开放以来,弘扬人的主体精神,突出改革创新已成为时代精神的内核。现实中国梦,完成伟大民族的复兴重任,需要将这种时代精神落地生根。在教育系统中,我们不仅需要宏观层面的教育现代化的深入推进,需要深化教育领域的综合改革,更需要实践层面的,涉及到每一位教师的课堂教学改革。那么,基于时代精神的课堂教学要求又是怎样的呢?其实,早在2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中就已经有了明确的答案。也即,构建以学生学习为中心的课堂是课程改革的重要内容之一,其中,学生的自主学习、合作学习和探究学习是新课程积极倡导的学习方法,从某种程度上也折射出时代精神要求。

“限时讲授、合作学习、踊跃表达”是南通课堂教学改革的三条基础要求,这也是南通教育对时代精神一种积极回应,或者说,是回应时代精神的南通教育表达。在课堂上,教师讲授限时了,教师就会更加关注学科本质,更加关注学情把握,更加关注讲授质量,从而让学生有更多的自主、合作、探究的学习时间和空间,从而实现“以学定教”、“少教多学”、“不教而教”的效果;在课堂上,学生学习合作了,课堂结构的形态会更加丰富、课堂文化的能量会更加彰显、教学交往的品质会更加完善;在课堂上,学生展示踊跃了,课堂就会因展示而精彩,学生就会因展示而自信,教师就会因展示而提升。在这样的教学过程中,学生的主体地位得以确立,学生的创造力得以培养。所以,“限时讲授、合作学习、踊跃表达”这12个字是我们对现代教学改革发展趋势研判后作出的一种理性应答,绝不是南通教科研中心哪个领导拍脑袋、心血来潮想出来的。我们也正是想借助于这种具体的、可操作性的表述,去落实课程改革理念,提升立德树人质量,说到底,就是弘扬和培育我们这个时代精神。

二、推动教学改革的阶段目标

在课堂改革上,我们进行了一些实践,积累了不少经验,也取得了一定的成绩,但南通各县区之间、各学校之间还存在许多差异,其中,如皋活动单导学在全国有影响,如皋的课堂教学改革走在了南通的前列。金海清副局长从如皋市教育局调任南通以后,曾到一些学校听课上百节,深感于有些地区、有些学校的课堂教学还处于相对落后位置。因此,我们必须花大力气、下大决心去改革我们的课堂教学。

课堂教学改革与任何一项改革一样,都是一项长期的、持续的、不断深入的活动,不可能一蹴而就,正如人们所说的“只有起点,没有终点”那样。开展课堂教学改革,必须着眼于教育教学规律和学生发展的要求,加强顶层设计,既要有明确近期目标,又要做好中长期规划,不能急于求成,急功近利。我们提出了“限时讲授、合作学习、踊跃表达”这12个字,是2014年度南通市课堂教学改革重点,可能也是2015年全市课堂教学改革的重点,但这只是一个阶段目标。当这样一个阶段目标基本达成后,我们将着力解决下一目标。

《指导意见》这个文件出台以后,就有人开始质疑了,难道课堂教学、课堂改革就这几个问题吗?课堂结构、教学环节、提问预设、新课导入、结课艺术等等,课堂里面需要研究的问题多得不得了,难道就弄了这么几个字,就这么三个词就涵盖了整个课堂教学的改革?这样的课堂教学改革是不是太狭隘了、太片面了、太肤浅了?错!这样的质疑是不对,并不是我不清楚课堂教学中的诸要素,而只是我们准备在2014年度、甚至是20152016年度着重解决的问题,当然这也是